Як подружитися з конспектом і змусити його працювати?

У процесі педагогічної діяльності нерідко доводиться стикатися з питанням: чи потрібно під час лекції писати конспект і як це грамотно робити?

Особливо актуально це питання зазвучав з появою різноманітних технічних носіїв, що дозволяють фіксувати і тиражувати будь-які матеріали - як усні, так і письмові. І навіть у середовищі освітян немає однозначної думки з даного питання. Ось і подумалося, що 30-річний досвід викладача вищої школи може допомогти як лекторам, так і слухачам.

Навіщо і як вести конспект?

Конспект (лат. Conspectus - огляд) - короткий письмовий виклад змісту чого-небудь (лекції, промови, роботи тощо). (Словник іноземних слів. - М., 1990). Зупинимося на одній з форм конспекту, а саме - студентському конспекті лекцій.

Дочка-студентка скаржиться, що на одних лекціях доводиться писати без передиху 2:00 (5-6 сторінок дрібним почерком), чому іноді судомою зводить пальці-на другий же лекції будь-які спроби щось записати дають нульовий ефект, тому викладач жодну думка не доводить до логічного завершення, але при цьому конспект вимагає. Думається, кожен, хто навчався, згадає свій приклад малорезультативних спроб конспектування.

Якщо під веденням конспекту розуміти механічне записування за лектором за принципом «що встиг», то я - проти.

По-перше, вимоги до конспекту з різних предметів (наприклад, з математики, іноземної мови або історії образотворчого мистецтва) будуть істотно відрізнятися.

По-друге, ККД конспекту з дисципліни, по якій є маса фундаментальних підручників (за якими можна підготуватися самостійно), і за авторським курсом, особливо, якщо він тільки проходить апробацію, буде абсолютно різним.

По-третє, багато що залежить від темпу мови та дикції лектора. Далеко не за кожним лектором можна наздогнати. З іншого боку, можна ненавмисно і заснути. Навіть середній темп мови може бути записаний тільки методом стенографії (Скоропису), а значить при звичайному записуванні багато чого буде упущено. І не факт, що слухач зможе самостійно виділити головне і повністю це зафіксувати, тим більше, грамотно.

По-четверте, усна мова і письмова - це різні жанри, і по-різному сприймаються свідомістю. Отже, те, що ми чуємо (навіть якщо це - блискуча лекція), зовсім інакше виглядає, коли ми це читаємо.

По-п'яте, як, не відриваючись від зошита, не упустити ораторсько-акторські прийоми, якими розцвічує свою промову досвідчений лектор, як зафіксувати яскраві емоційні акценти, дискусійні питання, звернені до слухачів, що вимагають включення їх свідомості для пошуку відповіді?

По-шосте, навіть якщо знизити темп мови (з неминучою втратою фарб, запальності та ін.), Як підлаштуватися під всіх слухачів? Адже швидкість і якість записування у всіх різні. І т.д., і т.п.

Звідси висновок: механічне записування на ходу - річ малоефективна. Хоча цим грішать багато викладачів вищої школи, особливо старого гарту.

Чи можна замінити конспект?

З появою технічних засобів (диктофонів, копіювальних апаратів та ін.) Проблема, здавалося б, вирішена. Так, в американських вузах прийнято перед лекцією роздавати розмноження на ксероксі тексти лекцій, а лектор озвучує текст і дає роз'яснення щодо спірних і складних питань (в такому випадку лекція, як одна з основних форм роботи, втрачає свій сенс).

Або візьмемо приклад, наведений Є. Єрмолової в статті «Чи варто конспектувати лекції?». Цікаво, трьома диктофонами і фотоапаратом студентів ВНЗ постачає? І скільки часу студент повинен витратити на розшифровку зафіксованого цими носіями і записування конспекту з 3-х (!) Диктофонів і фотоапарата? А якщо таких лекцій за день було 3-4? .. А враховуючи якісний склад і «працьовитість» сьогоднішніх студентів? ..

У моїй практиці були випадки, коли студенти записували лекцію і на диктофон, і на відео. Але при цьому все одно від запису з часом відмовлялися і поверталися до ведення традиційного конспекту. А записи залишали на пам'ять.

Справа в тому, що при записуванні включається ще один інструмент пам'яті - моторна пам'ять. Давно доведено, що найкращий ефект досягається лектором, який задіює і слухову, і зорову, і моторну пам'ять слухачів.

Візьмемо, наприклад, такий метод, як записування на дошці, який багато хто сьогодні вважає анахронізмом. Куди як ефектніше виглядають мультимедійні технології! Я особисто - за. Але є матеріал, який краще освоювати наживо. При записи на дошці студент як би бере участь у процесі розгортання думки, схеми, логічного ланцюжка або словосполучення. Особливо ефективно залучати аудиторію до підказкою наступного кроку, розкриттю недоговореного (недописаний). Одна і та ж інформація краще засвоюється і запам'ятовується, якщо її записуєш на дошці, а студенти - слідом за лектором у свої конспекти, ніж показати їм готовий слайд або схему і розповісти їх суть.

Так як же організувати процес конспектування?

Кожен лектор повинен ретельно продумати власну методику з урахуванням усіх викладених і не викладених факторів. Я ж поділюся тим, як це роблю я.

Темп мовлення у мене швидкий, напористий. Студент за мною записувати все одно не встигне. Та й мені важливо бачити їх очі, їх повне включення в події. Тому спочатку прошу за мною не гнатися. Те, що мені видається найбільш важливим і потребує в запису, пропоную записати, промовляючи в більш повільному темпі. Всі ключові поняття, схеми, нові і складні слова в обов'язковому порядку записую на дошці (з акцентом на правильному написанні). Активно використовую ілюстративний матеріал, який представляю і на паперових носіях, і у вигляді слайдів і схем.

Ще на першій лекції 5 хвилин витрачаю на лікнеп: прошу записувати кожну тему з окремої сторінки, залишаючи місце для додаткових заметок- кожну думку - окремим абзацем- виділяти різними способами (маркерами 2-3-х кольорів, кольоровими ручками, рамками і т.п .) ключові поняття, визначення, персоналії.

Стимулом є дозвіл на підсумковій контрольній роботі на 2 хвилини скористатися конспектом. У такому випадку впорядковані марковані записи допомагають швидко зорієнтуватися в тексті.

Досвід показує, що такий конспект «Працює», що не виключає необхідності працювати з літературою та іншими джерелами.

І ніякі технічні та інші носії не замінять живого спілкування лектора з аудиторією, особливо, якщо лектор живе справою, якою займається, любить і поважає аудиторію, якій доносить свої знання, і цінує не тільки свою працю, а й праця тих, до кого звернені його мови.

Приємного вам конспектування!