Чи потрібно менеджеру пам'ятати про свою життєву самореалізації? Обов'язково!
Чи можна в сучасній педагогіці знайти таку всеосяжну методологію, такий універсальний підхід, який міг би вирішити проблему відбору, підготовки та розвитку лідерів ще зі студентської, читай - більше, шкільної лави?
На наш погляд така методологічна основа «лідеростроітельства» в умовах школи, вузу, та й виробництва, бізнесу, має місце бути. Ім'я їй - ресурсний підхід. Суть його - в накопиченні особистістю унікального потенціалу та в активному його використанні. Тут і зараз. Кожну хвилину і кожну мить.
Коріння ресурсного підходу лежать в декількох областях: насамперед у гуманістичної психології, далі - в синергетики, як міждисциплінарної галузі, що вивчає процеси розвитку в умовах нестійкої зовнішнього середовища і в ресурсної концепції стратегічного управління. Давайте почнемо саме з неї.
Ресурсна концепція як концепція стратегічного управління стала домінувати в 1990рр. Вибух інтересу до неї в наукових і ділових колах стався завдяки статті 1990р. Прахалад і Хамель «Ключова концепція корпорації». Стрижневі поняття ресурсної концепції (ресурси, компетенції, здатності) визріли на основі синтезу економічної, організаційної та управлінської наук. Інтелектуальні корені ресурсної концепції виявляються в класичних роботах з економічної теорії прибутку і конкуренції (Рікардо, Шумпетер, Пенроуз), стратегії фірм (Чандер, Ендрюс). Велике значення для визрівання ресурсної концепції як альтернативи школи позиціонування М. Портера мало розвиток економічної теорії організації.
По-новому трактується у ресурсній концепції та сутність стратегічного управління. Раніше його сенс бачився в оптимальній стикуванні фірми з її специфічною зовнішнім середовищем, тобто концепція стратегій була реактивної. У ресурсному підході вона стала проактивного, оскільки тепер від фірми потрібно випереджувальний створення і розвиток своїх унікальних ресурсів і здібностей. «Бачити - далі, думати - краще, робити швидше!» - Ось девіз організації сповідує ресурсний підхід. Змістом успішних стратегій стало вважатися не придушення будь-яку ціну суперника в ринковій конкуренції, а створення власних важко копіюються іншими фірмами організаційних компетенцій як застави лідерства у бізнесі. Вони отримали назву ключових. У літературі з управління знаннями ресурсний підхід придбав синонимичное назву концепції інтелектуального потенціалу фірми.
Ідея Прахалад і Хамель про те, що головним активом фірми є її «ключова компетенція», надалі отримала розвиток в концепціях «конкуренція за майбутнє» та «стратегії як революції». У роботах Гранта, Тиса, Рамелта Колізей і Монтгомері конкретизуються такі поняття як ресурс, динамічна здатність, ключова компетенція.
Логіка ресурсного підходу, що виходить з пріоритету створення і підтримки унікальності ресурсів і ключових компетенцій знайшла, на жаль, відображення лише в небагатьох публікаціях вітчизняних учених і абсолютно не знайшла ніякого відображення в роботах наших (і не тільки наших) російських психологів. Чому ?! Відповідь дати не так важко. Психологія в Росії довгий час перебувала під спудом різних ідеологічних догм та інших стереотипних поглядів.
Однак саме з ресурсних позицій, хоча й не завжди очевидно, міркують про людину, вчені, що стоять на позиціях гуманістичної психології. Старенька (у масштабі динаміки разівтія сучасної психології) концепція самоактуализирующейся особистості А. Маслоу не що інше як погляд на людину з позицій ресурсного підходу, погляди з вершини на той не має обмежень людський потенціал, який він може і навіть повинен реалізувати в просторі та часі власної життя. У цьому контексті й саме життя є безперервний розвиток - накопичення унікальних ресурсів та реалізація їх з користю для себе і для людства. Ця та інші концепції особистості, вирощені в рамках гуманістичної психології, орієнтує нас на те, що ієрархічно вищі цінності і цілі освіти менеджера сучасного, лідерського типу повинні сходити до вищих людських пріоритетів - до ієрархії його індивідуальних і надіндівідуальних значень і смислів. Тільки на такому смислообразу рівні і можна оцінювати його справжню ефективність.
Метацелью (тобто надпредметні метою) в освіті менеджерів - лідерів є мета життєвої самореалізації, яка полягає в тому, щоб принести максимально можливу користь самому собі, своїм близьким, своїй фірмі, суспільству, в якому він живе, людської цивілізації. У зв'язку з цим пріоритетність ресурсного підходу в умовах нестабільності зовнішнього середовища полягає в тому, що жорстко визначити бажаний результат (той, який хоче мати, наприклад, держава або вуз) неможливо. Не можна орієнтуватися по заданих зразкам, на кінцевий результат (що і підтверджують всі з поза задані освітні стандарти підготовки менеджерів). По відношенню до студента, учню як розвивається системі їх просто не може бути. Можуть бути лише орієнтири, якийсь гнучкий абрис майбутнього. У цьому зв'язку має сенс говорити про стійкість доцільною спрямованості розвитку. При такому підході знання й уміння не є мета, це лише засіб для становлення і розвитку менеджера, лідера, менеджера - лідера. ]
