Як підвищити інтелект і здібності?
В попередній статті у нас йшла розмова про те, що невірно поставлений навчальний процес може зіграти з нами злий жарт: замість того, щоб підвищити наші здібності, привести нас до плутанини або навіть життєвому краху. А адже бажаючи навчитися, ми хочемо підвищити наші здібності, вирішити проблеми, а не знайти нові.
На освіту витрачаються величезні кошти. Подивимося на головне місто країни - тут все повинно б бути краще, столиця все-таки, чи не так? Отже, згідно з міською цільовою програмою розвитку освіти «Столична освіта - 5», розрахованої на 2009-2011 роки, тільки в 2010-му році планується витратити 52259845 тисяч рублів. Мета програми (цитата): «створення умов та інноваційних механізмів розвитку системи столичної освіти як основи формування людського потенціалу і соціального оновлення регіону». Іншими словами, мета - щось робити, але НЕ досягти більш високого рівня грамотності людей. І це зайве підтвердження того, що чинного рішення для підвищення рівня освіти, рівня знань в існуючій системі освіти, на жаль, немає.
Багато дуже сподіваються на те, що забезпечення навчального процесу комп'ютерами здатне змінити існуючий стан справ (це відображено і у вищезгаданій програмі, про це ми часто чуємо з екранів телевізорів). У 1999-2002 роках агентство Освітніх Комунікацій і Технологій Великобританії (British Educational Communications and Technology Agency) вивчило результати використання комп'ютерів та Інтернету в 60 школах Англії. У звіті говориться, що підвищення успішності учнів з жодного предмету і ні для якого віку не було виявлено.
Ілюзію наявності освіти підтримують у нас проводяться в школах і на ТБ різні «інтелектуальні» гри. Але якщо подивитися ближче, як такого інтелекту (тобто здатності вирішувати життєві завдання) учасники не демонструють. Адже від них вимагається знати назви і події, на швидкість видавати імена і дати, виробляти інші фокуси з пам'яттю. Це може бути хорошим тестом для перевірки працездатності комп'ютера, швидкості роботи електронної картотеки, але ніяк не здібностей Людини - розумного, мислячої істоти, здатного робити висновки і відкриття, створювати нові механізми і твори мистецтва.
Якийсь час тому назад у передачі «Хвилина слави» виступали два хлопчика. Вони демонстрували гнучкість і силу своїх тіл. Не секрет, що до спортсменів нерідко відносять приказку «сила є - розуму не треба». Ймовірно, щоб спростувати її, хлопці демонстрували здатність, яка, здавалося б, повинна говорити про розвиненість розуму: вони передали журі товсту книгу віршів і просили назвати будь-яку сторінку і рядок у книзі, а потім починали цитувати вірш. У залі це викликало бурю оплесків. Тетяна Толстая, що знаходилася в журі, задала хлопчині питання: «А ти сам-то розумієш, про що тут йдеться?», На що хлопчисько з чистою щирою посмішкою на обличчі миттєво відповів: «Не-а!».
Страшенно прикро, що стільки сил витрачено лише на те, щоб перетворити людину на ходячого робота, довідник, носій інформації (подібно жорсткого диска комп'ютера великого обсягу), а не розумне мисляча істота, здатне розуміти і використовувати отриману інформацію. Школа, яка оцінює тільки швидкість і точність відтворення, не даючи розуміння, - отупляє, веде до деградації, змушує повірити в існування інтелекту там, де його насправді немає.
Ось у чому секрет тієї дивацтва, що можна спостерігати в житті, коли колишні трієчники стають з часом начальниками над тими, хто в школі мав успіх. Відмінник в школі, яким пишаються батьки, вступає до інституту, отримує диплом і ... не може влаштуватися і працювати за фахом. Бо не вміє робити те, чому «навчався». А не вміє - бо не розуміє як. У нього теорія не узгоджується з дійсністю. Зате трієчник може бути дуже добре влаштованим у житті. Як у старому анекдоті: літня вчителька математики зустрічає на вулиці свого учня, який дуже добре «упакований», і з подивом запитує: «Петров, як тобі вдалося так влаштуватися в житті ?!» - «Так от, Марь Іванна, торгую сигаретами. За рубль купую, за два продаю, на ці два відсотки і живу ».
Школа, спочатку призначена для того, щоб готувати молодих людей до життя, очевидно, не здатна підготувати молодих людей до життя. Іншими словами - не збільшує розуміння того, що ж із себе представляє життя там, за вікном.
Як ви себе почуваєте, якщо ви чогось не розумієте? Дурними і безпорадними. А якщо при цьому вас починають лаяти, чинити тиск і примушувати робити ті речі, які ви не розумієте, як потрібно їх робити і при цьому вам не можуть пояснити, навіщо як їх робити. Вас змушують добре вчитися, не пояснюючи - як?
Запитайте будь-якого дорослого, навіть має великий стаж викладацької діяльності. «Займайся пильніш», «будь уважніше», «добре відпочивай» - ось ті «рецепти», які існують вже багато століть, але які так і не привели до прогресу в освіті. Ці рекомендації не дають відповідь на питання, як же нам все-таки зрозуміти, що написано в інструкції до приладу і навчитися користуватися цією технікою. Так відбувається втрата віри в себе, за якою слідує згасання інтелекту і втрата здібностей. «Я не хочу навіть думати (інтелект) і пробувати (здатність)! У мене все одно нічого не вийде (падає самооцінка). »І з часом в житті накопичується все більше таких переконань.
Ті, хто здалися і повірили, що справжнього вирішення проблеми в галузі освіти не існує і з'явитися не може, часто чекають якихось хитрих трюків або розробляють хитромудрі методики, що дозволяють натренувати людини вирішувати завдання певного виду або виконувати функції певного типу: запам'ятовувати довгі формули, спритно накидати велосипедну ланцюг, щоб можна було їхати, або розраховувати відсоток по кредиту. Або видобувати вугілля в шахті. Але якщо шахтарську працю стає не потрібен країні (робота небезпечна, нехай краще її роблять механізми і роботи), той, хто не вміє вчитися, отримує величезну проблему. Потрібно переучуватися, опановувати іншою спеціальністю, щоб не стати безробітним. А вчитися нікого ніколи не вчили.
Однак, незважаючи на гадану безвихідність ситуації, рішення було знайдено і може бути використано для виправлення і змін на краще. Це рішення називається «технологія навчання». Ця технологія використовується центрами Прикладного Освіти по всьому світу. Вона дозволяє підвищити здібності, відновити грамотність і підняти коефіцієнт інтелекту. І педагоги старої школи, коли дізнаються і відчувають технологію навчання, вже не поспішають повертатися до старих методів. Навіщо говорити учневі не має особливого сенсу «займайся пильніш», якщо можна зробити абсолютно конкретні кроки і розуміння приходить на зміну «тупості» і «нездатності»? Пройти дворічну програму середньої школи за один рік - нерідке явище в школах Прикладного Освіти. Курс геометрії може зайняти всього 20 годин.
Технологія навчання може бути використана в бізнесі. Коли ви домагаєтеся розуміння покупцями властивостей і якостей вашого продукту, ви отримуєте інтерес і увагу, люди починають розуміти різницю між хорошим і поганим продуктом або послугою. Здається, наші предки знали це. У старій книзі «Курс жіночих рукоділля» є такі рядки: «Жінці, в яке б положення вона не була поставлена, завжди корисно знання шиття. Якщо вона багата, і їй немає потреби займатися шиттям, вміючи добре шити сама, вона може відрізнити погану роботу від хорошого ». У випадку з побутовою технікою, наприклад, важливо розуміти, що якась технічна характеристика позначає - щоб розуміти, яку модель придбати, яка прослужить довше, сенс тієї низької ціни, яка вказана на ціннику. Хороша освіта (якщо це дійсно освіту, а не набір фактів) окупається.
Технологія навчання має дві сторони застосування: вчительську та учнівську. Вони відповідають тим завданням, які стоять перед кожною з сторін: вчитель повинен якісно пояснити матеріал, а учень - вміти сприйняти, виділити головне і відсіяти помилкові дані (якщо зустрічається з ними), дійсно зрозуміти матеріал, який вивчає і бути здатним діяти. Якщо ж він усього цього не може - чи можна сказати, що він навчений? Питання риторичне. Звичайно, ні.
Технологія навчання як не можна краще відповідає сучасним вимогам в тому сенсі, що кожен навчається самостійно. Інструктор, присутній в аудиторії, лише направляє і допомагає вивчити матеріал якісно і швидко. Найбільш відома і важлива частина всієї технології навчання стосується знаходження слів, що не розумієте ви (коли навчаєтеся самі) або той, хто навчається. І головне - прояснення значень цих слів. Це те, чим повинен володіти кожна людина. Адже коли ви не розумієте хоча б одне слово, ви не зможете розуміти і діяти.
«Різниця між кмітливим студентом, тобто таким, який навчається дуже, дуже швидко, і тупим студентом, тобто таким, який навчається дуже, дуже повільно, - це всього лише різниця між сумлінним і несумлінним студентом.» - Писав Л. Рон Хаббард . У розробленій ним технології навчання, описаної в таких базових книгах, як «Вчися вчитися» і «Керівництво з основ навчання» (звідки і взята ця цитата), незважаючи на їх невеликий обсяг, описані причини та способи впоратися з величезною кількістю найрізноманітніших проблем, наявних в області навчання і освіти.
Кожен може засвоїти цю технологію, стати більш здатним, а також допомогти стати більш здатним тим, хто його оточує. А від цього залежить наскільки ви зможете впорається з труднощами, що виникають на вашому життєвому шляху. Від цього залежить, наскільки людина відчуває себе нещасним або щасливим.
Навчіться вчитися. Долайте будь-які проблеми, з якими стикаєтеся, навчаючись у інших або знаходячи власні рішення і ділячись ними з іншими людьми, передаючи свій досвід. І будьте щасливі!
Олена Бабічева,
співробітник АНО
«Прикладне Освіта СНД»
