Як навчання може вбити ваш інтелект і здібності?
Ми часто мислимо стереотипами. Ми звикли думати, що літо - це тепло і сонце, хоча досвід підказує, що це не завжди так. Ми говоримо, що зима закінчується в лютому і малюємо квіти на березневих листівках, як ознака наступаючої весни, хоча весь березень лижники зазвичай ще проводять на лижні. Ми впевнені, що навчання завжди сприяє тому, що ми стаємо розумнішими, кмітливим, здібніші. Але всі ми, а особливо шкільні вчителі та викладачі вищих навчальних закладів, прекрасно знаємо, як з часом «відмінники» перетворюються на «хорошистів», а «хорошисти» в «трієчників».
Зараз - трохи фактів. Але не поспішайте відкладати статтю в бік, думаючи, що те, про що в ній говориться, вас не стосується - тільки тому, що в кількох наступних абзацах мова піде про тестування школярів. Отже, результати спостережень.
Порівняльне дослідження якості загальної освіти TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), здійснюване Міжнародною Асоціацією по оцінці навчальних досягнень IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achivements), в Росії проводиться фахівцями Центру оцінки якості освіти Ісмоїла РАО спільно з Міністерством освіти РФ. Відповідно до вихідним задумом дослідження TIMSS проводиться кожні 4 роки, що дозволяє відстежити зміни в математичному та природничо освіту, які відбуваються при переході з початкової в основну школу. Обстежується одна і та ж сукупність учнів, оскільки через 4 роки учні випускних класів початкової школи стають учнями 8 класу, тобто можна подивитися, як йде розвиток.
У короткому звіті мовиться: «Обстежувана сукупність учнів 4 класів в 2003 році продемонструвала результати з математики, що перевищують середній міжнародний бал на 32 бали, а через 4 роки результати тієї ж обстежуваної сукупності учнів, яка в 2007 році опинилася в 8 класі, за міжнародною шкалою з математики перевищили середній міжнародний бал на 12 балів, тобто при переході однієї і тієї ж сукупності дітей з початкової школи в основну було зафіксовано відносне зниження результатів учнів з математики (на 20 балів). Дані факти вимагають додаткового аналізу. »Іншими словами, відбувається деградація школярів, але керівники і вчені мужі від освіти не можуть пояснити це явище.
Очевидно, що в системі освіти немає і чинного рішення для зміни ситуації. Ось підсумки іншого дослідження. Міжнародна програма з оцінки освітніх досягнень учнів PISA (Programme for International Student Assessment) здійснюється Організацією Економічного Співробітництва та Розвитку ОЕСР (OECD - Organization for Economic Cooperation and Development). Основною метою дослідження PISA є оцінка освітніх досягнень учнів 15-річного віку. Ключове питання дослідження - «Мають чи учні 15-річного віку, які отримали загальну обов'язкову освіту, знаннями та вміннями, необхідними їм для повноцінного функціонування в суспільстві?». Дослідження спрямоване не на визначення рівня освоєння шкільних програм, а на оцінку здатності учнів застосовувати отримані в школі знання та вміння в життєвих ситуаціях.
За грамотності читання росіяни набрали в 2000 462 бали, у 2003 - 442, у 2006-му - 440. Зведених даних за 2009 рік поки немає. В даному випадку перевірялася здатність розуміти написане, - так звана функціональна грамотність: Чи може і наскільки добре людина, отримавши якусь інформацію, оцінити її потрібність, правильність і застосувати її у своєму житті. Як ви думаєте, якщо людина не розуміє написаного, чи зможе він зрозуміти підручник з фізики, інструкції до комп'ютера, етикетку на ліках?
Чому обрано вік саме в 15 років? Швидке зростання інтелекту дитини спостерігається з моменту народження до 12 років. Свого максимуму інтелект людини, як правило, досягає до 15 років, хоча існують і індивідуальні особливості. Так, у дітей з високим інтелектом розумовий розвиток припиняється пізніше, у дітей з низьким інтелектом - значно раніше. Далі йде згасання - чим вище рівень інтелекту, тим повільніше процес, чим нижче - тим швидше і швидше зниження цієї здатності.
Було б помилкою вважати, що проблема освіти стосується тільки школярів і студентів. Як трапляється, що навчання призводить до деградації? Розглянемо на прикладі. Уявіть: ви щасливі, у вас в кишені є деяка сума грошей і ви збираєтеся купити новенький комп'ютер. Ви не вмієте на ньому працювати, ніколи раніше цьому не навчалися, але впевнені, що зможете навчитися ним користуватися. Не святі ж горшки ліплять! Ви приносите покупку в будинок і починаєте читати інструкції і керівництва. У цих товстих книжках і тонких брошурках буває дуже багато різних розумних слів. Всі вони такі знайомі на слух, але чомусь увагу у нас починає розсіюватися, голова починає боліти, хочеться потерти очі, та й взагалі щось вирує в животі - чи не час поїсти? Ви починаєте усвідомлювати, що нічого не розумієте в цих текстах. Ви вже не так впевнені і кмітливі, як до покупки цього дива техніки.
Вивчення інструкцій - по суті навчальний процес. Викладач - людина, яка повинна вміти навчати, дозволяти труднощі навчального процесу. Що радить викладач, якщо нам важко зрозуміти матеріал? Стандартний рецепт, якому не одна сотня років: «учись пильніш», «будь уважніше», «сосредоточься» ... Але ви намагаєтеся! І така невідповідність починає вас засмучувати. Ви починаєте вірити, що щось не так з вами, що ви не здатні і що вам не дано це зрозуміти, тому що у вас «інший склад розуму».
Або інший приклад. Уявіть собі, наприклад, бухгалтера. Він досить добре справляється зі своїми обов'язками. Але от змінюється законодавство, та ще й начальство вирішує купити нове бухгалтерське програмне забезпечення і його відправляють на курси. Він намагається розібратися з законами та інструкціями, але йому не все до кінця зрозуміло. Він повертається на роботу, але тепер робить все повільніше і не так впевнено, як раніше. І тепер, недавно ще цілком упевнений у своїх силах, він відчуває, що грунт вибита у нього з-під ніг.
Він відчуває себе дурним і нездатним. Податкова перевірка знаходить у нього помилки, підтверджуючи його ж власне, нещодавно з'явилося у нього невтішну думку про себе. Також у нього час від часу виникають проблеми з програмою і він розуміє, що не здатний виконати свою роботу добре. Проходить ще трохи часу, знову з'являються зміни в законах і правилах, знову з'являються нововведення, знову в розумінні цих нововведень є прогалини, і ось людина приймає рішення, що він ні на що не придатний і що йому краще б кинути цю роботу і зайнятися чимось то іншим.
Коли навчений фахівець не може працювати за фахом або школярі збігають з уроків або починають відчувати відразу до школи - відбувається одне й те ж: і ті, й інші хочуть перебувати подалі від того, чого вони не розуміють. Це складно. Чи то справа флакончик з фарбою: натиснув на розпилювач - фарба залишила слід на стіні. «Ура! Я можу! Я розумний! »- З радістю починає думати про себе молодий чоловік. Тут же з'являється впевненість у собі, гарний настрій і він з готовністю починає застосовувати свої вміння ... на стінах школи і в під'їзді свого будинку. Це не завжди радує директора і мешканців.
Приблизно за такою ж схемою з'являється в школі погану поведінку, хуліганство, підліткова злочинність, секс у вільний від уроків (або замість уроків) час ... У дорослих свої проблеми: депресії, нервові зриви та інші неприємності.
Що буває, коли відсутнє розуміння (присутні проблеми)? І шкільний (або вузівський) викладач, і керівник, бажаючи домогтися результатів, намагаючись підвищити рівень необхідності підопічного, починають використовувати по суті один і той же метод: тиск. Викладач ставить двійки і загрожує відрахуванням, керівник - знижує виплати та загрожує звільненням. Реакції на такий вплив можуть бути самі різні: буває, що цей метод діє і людина береться за розум, але в більшості випадків - пригніченість, незадоволеність собою і життям, а часом справа доходить до бунту - прихованого або відкритого. Чи хочеться вам знаходитися поряд з тим, чого або кого ви не розумієте? Зазвичай людина намагається покинути таке місце або людини і бути там і з тими, що і хто зрозумілі. А якщо немає можливості покинути це місце, тоді він влаштовує бунт.
Але ж можна не доводити до таких крайнощів. Як? Відповідь настільки простий і очевидний, що його перестали помічати. Потрібно відновити розуміння, і проблема зникне. Розуміння навчальних предметів, професійних термінів і завдань, а надалі і зрештою - самого життя (всіх життєвих процесів). Так як люди обмінюються ідеями (навчаються і спілкуються) за допомогою слів, то перше, що слід добре розуміти - Це слова. Дуже важливо, щоб і ви, і ваш співрозмовник або читач використовували одне і те ж визначення слова, а також володіли розумінням значень кожного зі слів, які чують або читають.
Звичайного читання словникових статей з поясненнями не завжди буває достатньо. Неспроста адже з'явилося в народі вислів: «дивлюся в книгу, бачу ...» ну, далі ви знаєте. Як бути в цьому випадку? Що не битися головою об стіну? Використовувати технологію навчання і, зокрема, технологію прояснення слів.
Ми щасливі, коли нас розуміють. Будьте ж здатні зрозуміти і бути понятими. Будьте щасливі!
Олена Бабічева,
співробітник АНО
«Прикладне Освіта СНД»
